如何讓戒尺不再“燙手”

又到一年開學日。從這個新學期起，四川的老師們有了新“教具”——“戒尺”。

2025年9月6日起，《四川省中小學教育懲戒規則實施細則（試行）》（以下簡稱《懲戒規則》）將正式施行，有效期2年。它對厘清教育懲戒的權責邊界、適用情形、禁止行為及救濟舉措等做出了有益探索。

劃定邊界，更有利于學校教育懲戒規則的實施。《懲戒規則》既是“解壓器”又是“緊箍咒”。

為教師從“有心無力”轉向合理管教提供制度支撐。長期以來，不少教師因教育懲戒邊界模糊而陷入“管則憂心，不管則失職”的困境。當“舉報”成為家長拿捏老師的利器，部分老師因擔心問責而“不敢管”“不想管”。據報道，今年6月，浙江瑞安某小學對兩名屢次辱罵教師、擾亂課堂秩序的學生處以“嚴重警告”，教育局明確回應學校有權依規懲戒。《懲戒規則》給了老師正常行使教育權利的標尺和底氣。老師“敢管”“能管”“會管”，才能構建健康的教育生態。

“戒尺”高懸但要心懷敬畏，教師需牢牢守住嚴禁體罰和變相體罰的紅線。魯迅追憶啟蒙老師壽鏡吾先生時曾寫道：“他有一條戒尺，但是不常用。”作家魏巍回憶他的小學老師時也曾提到：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”《懲戒規則》有明確的“八不準”的禁止清單，包括不能進行直接造成身體痛苦的體罰，也不可進行超過正常限度的罰站、反復抄寫等間接傷害身體、心理的變相體罰，更不能以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴等。教師在懲戒學生時，需時刻關注學生們的心理健康，并充分考慮不同孩子的心理承受能力。同學們也可通過學校申訴渠道維權。家校相互監督，才能共同護航孩子成長。

舐犢情深是人之常情，“護犢子”則易助長孩子的不良行為，正當管教必不可少。

比“熊孩子”更可怕的，是隱藏在背后的“熊家長”。近日，某航班因一名七八歲的孩童踢座引發乘客肢體沖突，家長以“他還是個孩子”為之辯解，包容成縱容；高鐵上有家長宣稱“三歲小孩聽不懂道理，嫌吵請坐高級車廂”，是否設置“帶娃車廂”一時成焦點。更有甚者，北京第三中級人民法院曾審理一案：一學生在校屢次攻擊同學，教師對其批評并要求道歉，家長卻以侵權之名訴諸法庭。缺乏管教的放縱，會給孩子成長帶來負面影響。

從護短到共育，家長角色正理性回歸。2019年，教育部起草《中小學教育懲戒規則（試行）》之初，委托中國教科院開展的一項全國家長問卷調查，收到123820份有效問卷，贊同國家出臺教育懲戒相關政策法律的家長達84.13%。近日，成都某校高一學生報到時，家長向班主任贈送戒尺，明確表達“絕不護短”，并鄭重委托教師嚴格管教。相互守望的良性互動，締造家校共建信任基石。

沒有敬畏的教育，是不完整的教育。《尚書》提到：“撲作教刑”；宋代太學根據學生過錯制定“五等罰”；明代的中央官學特地設立了懲戒學生過錯行為的場所“繩愆廳”。“戒尺”回歸，在延續傳統教育智慧的基礎上，以現代法治為框架，意義深遠。

為全國規范教育懲戒權落地邁出關鍵一步。作為全國首部省級層面的教育懲戒細則，《懲戒規則》首次系統構建了從“該不該管”到“怎么管”再到“如何保障”的完整閉環，為基層學校和教師提供了“操作指南”。

事前定規，方能不逾矩。《懲戒規則》明確，學生如出現六類行為可予以懲戒，包括故意不完成教學任務、擾亂課堂秩序、欺凌同學或者侵害他人合法權益等。尤其強調，若學生行為已涉嫌違法犯罪，學校應依法移送公安機關處理。懲戒與包容并行、規則與溫度共存。

懲戒只是手段，用好教育懲戒這把“戒尺”，讓學生“心中有尺、行為有戒”才是最終目的。明代呂坤在《呻吟語》中有言：“畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍。”“戒尺”以全新形式回歸，給了教師積極管教的底氣，也為家校協同育人帶來新議題：如何把握“戒尺”的度，如何讓“戒尺”有力度有溫度，在靜待花開的路上，合力激發內驅力，“戒尺”終將鑄成心靈成長的標尺。